Pantallas en las aulas: ¿Prohibición o convivencia con un fin pedagógico?

El uso de dispositivos móviles y la exposición constante a las pantallas en la infancia y la adolescencia abrieron un debate profundo en el sistema educativo local. En Gualeguaychú, las instituciones educativas buscan equilibrar la incorporación de herramientas tecnológicas con la necesidad de preservar los espacios de socialización, la atención en clase y la salud mental de los estudiantes.

El abordaje de la convivencia

Sobre el panorama actual en las escuelas, la profesora Alejandra Fripp Lozano, coordinadora de Educación Sexual Integral (ESI), Situaciones Complejas y Consumo Problemático en la Dirección Departamental de Escuelas de Gualeguaychú —dependencia del Consejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos—, explicó que existe una tendencia generalizada a delimitar el uso de las tecnologías.

“Hay una tendencia en las escuelas a restringir un poco más el uso, y los acuerdos escolares de convivencia se van ajustando a esto. Hay algunas instituciones donde directamente los chicos dejan el teléfono en una cajita y lo retienen a la salida; en otras, directamente no lo llevan. Pero la tendencia general es ir limitando un poco más el uso con la intención de que estar con menos pantallas implique una mayor sociabilidad, el mejoramiento de los vínculos y una mejor convivencia”, contó la profesional.

En relación al marco normativo provincial, la docente aclaró que las pautas de convivencia se gestan en cada establecimiento bajo la órbita de las resoluciones vigentes. En ese marco, el CGE impulsa la campaña "Hablemos de", propuesta orientada a reflexionar sobre los consumos digitales, el ciberbullying y la intencionalidad pedagógica en el aula, sin recurrir a la prohibición tajante.

“No se habla de una directiva rígida, sino de sugerencias y materiales que proponen pensar los consumos digitales como un objeto de estudio: analizar qué es el algoritmo y entender cómo funcionan las redes sociales”, explicó Fripp Lozano.

Asimismo, advirtió sobre el impacto que puede tener el consumo digital en la salud mental: “Las violencias digitales nos obligan a observar sobre la temprana exposición a las pantallas. Países como Finlandia, Francia o Australia están volviendo a esquemas analógicos, por los retrocesos en la lectoescritura y los problemas de convivencia. El uso del celular es positivo siempre que esté en el marco de límites necesarios. Se detectó una edad promedio de inicio en la tenencia de celular a los 9 años y medio, lo que incrementa el riesgo de consumos problemáticos, aislamiento y exposición a problemáticas como el juego en casinos virtuales. El desafío para los adultos es pensar a qué edad exponer a los chicos a un celular y acompañar de forma cuidada lo que observan y navegan”.

Salud mental y consumos digitales

Para profundizar sobre el impacto que genera la tecnología en el bienestar emocional y cotidiano de los jóvenes, El Argentino consultó al licenciado Juan Andrés Melchiori, especialista en psicología clínica de niños, adolescentes y familia.

- ¿Cómo se manifiesta el uso problemático del celular en los adolescentes?

- El uso problemático no se define exclusivamente por la cantidad de horas frente a la pantalla, sino por el impacto que tiene en las diferentes esferas de la vida del usuario. Algunas señales a tener en cuenta son la dificultad para dejar el teléfono, aunque interfiera con otras actividades; la necesidad de revisarlo constantemente, muchas veces acompañado de irritabilidad cuando no pueden usarlo. Otro aspecto importante es el deterioro del sueño: muchos adolescentes reducen las horas de sueño debido al aumento en el uso del celular antes de irse a dormir o durante la noche.

- ¿Qué rol cumplen los adultos frente al hábito digital de los chicos?

- Los adultos tenemos una responsabilidad importante. Es difícil pedirles a los adolescentes que regulen el uso del celular si nosotros mismos respondemos mensajes durante una conversación, en la mesa o mientras compartimos tiempo con ellos. Considero valioso establecer acuerdos familiares con respecto al uso de tecnología que incluyan a todos los miembros del grupo familiar. La pregunta no debería ser únicamente cuánto tiempo usan el celular, sino qué lugar queremos que ocupe la tecnología en nuestra vida y cómo desarrollar una relación más consciente y saludable con ella.

La experiencia concreta en el aula

En el plano del trabajo cotidiano en las aulas, la experiencia de los establecimientos de educación técnico-profesional muestra un abordaje centrado en la integración del teléfono como recurso didáctico.

Gisela, profesora de la Escuela Técnica N° 1 de Gualeguaychú, detalló cómo organiza la dinámica de trabajo con sus alumnos: “En nuestra escuela no se restringió el celular. El uso tiene que ser pedagógico. El docente es el que autoriza o no a usar el celular o en qué momento lo usan; en mi caso a mis estudiantes no les prohíbo el celular porque los hago entrar a la plataforma con la que trabajamos en la escuela. Entro al aula y les digo: 'Bueno, entramos a la plataforma, fíjense que les habilité el PDF', ellos trabajan un montón con el celular”.

Por otro lado, la docente remarcó la importancia del cumplimiento de pautas: "No pueden llevar el teléfono a la formación. Ellos ya saben que si suena un celular en la formación se les retiene, porque no tienen que estar ni hablando, ni escribiendo, ni leyendo los mensajes”.

El ejemplo de la prohibición

Por su parte, Georgia Reichel, rectora de la Escuela Secundaria N° 2 “Profesor Pablo G. Haedo”, mencionó: “Con respecto al uso del celular hemos tenido idas y vueltas como todas las escuelas, a través de la reflexión, reuniones con las familias, talleres junto a docentes y orientadoras educacionales o medidas reparatorias. La verdad es que el celular invade los espacios, lo chicos no tienen un control sobre el objeto, sino que muchas veces es al revés. Ya es costumbre mirar la pantalla. En nuestro contexto educativo ha sido el mayor ingreso de problemas. Muchas veces un like a la foto del novio o novia, un comentario en redes sociales, amenazas por algunos de estos medios llega a las galerías o aulas de la escuela. Como docentes trabajamos la responsabilidad en las redes y se conversa con los adultos”.

“Desde junio, empezamos a regirnos por un nuevo Acuerdo Escolar de Convivencia que atiende a la necesidad de mejorar la concentración, el manejo de emociones y la comunicación entre pares. Por lo tanto, como norma principal dentro de la institución, se desautoriza el uso de dispositivos móviles. En el Ciclo Básico (primero, segundo y tercer año) no está habilitado su uso bajo ningún punto de vista, con la única salvedad de que algún estudiante lo requiera como andamiaje concreto para favorecer su proceso de aprendizaje. En el Ciclo Orientado (cuarto, quinto y sexto año) el uso de dispositivos móviles con fines pedagógicos se habilita siempre que esté regulado y coordinado por el docente que se encuentre desarrollando su clase”, contó Reichel.

“El procedimiento de retiro se regula por una advertencia oral, el docente solicita su guardado y si vuelve a pasar personal del equipo directivo lo retira. Se apaga delante de todos, se pone un papel con su nombre y cinta, y se avisa al tutor para que proceda a retirarlo”, detalló la responsable de la Escuela N°2.

“También, el Acuerdo Escolar de Convivencia deja en claro que los docentes deben ser ejemplo del buen uso. Son límites a los que no estaban acostumbrados, pero poco a poco se están viendo sus frutos. Agradezco al equipo directivo, pedagógico y a los docentes por creer que entre todos se puede lograr”, concluyó.

Entre la prohibición estricta y la integración como recurso pedagógico, las escuelas de Gualeguaychú transitan un período de ensayo y adaptación. Más allá de las normas institucionales que adopte cada establecimiento, el consenso entre educadores y profesionales radica en la necesidad de un acompañamiento adulto responsable, capaz de enseñar a convivir con la tecnología sin descuidar el aprendizaje ni los vínculos humanos.

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